教育研究論文索引

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データベース：教育研究論文索引

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メタデータID	EA16202611
論題	道徳教育(明治図書出版)
請求記号	ZJ-154
教育研究論文 詳細画面URL	https://nierlib.nier.go.jp/lib/database/RONBUN/EA16202611/

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• <特集>道徳授業―感動の出会いの演出【ZJ-154】
• <特集>1からはじめる道徳授業開き【ZJ-154】
• <特集>特選資料でルールとモラルを考える【ZJ-154】
• <特集>泣き!笑い!感動!「説話」のテーマ一覧【ZJ-154】
• 共同生活の場としての学級の回復(<特集>教室で育む“対人関係力"飛躍プラン)【ZJ-154】
• 道徳授業で“なぜ話合いが大切なのか" : 自らの考えを深め、成長するために(<特集>白熱必至!成功する話合いの秘訣)【ZJ-154】
• <特集>デジタルネイティブの子どもをどう育てるか【ZJ-154】
• <特集>徹底研究!資料「手品師」【ZJ-154】
• 徹底調査 : 最も使われている定番資料とは?(<特集>保存版!定番資料を最大限に活かすヒント)【ZJ-154】
• 道徳の時間の目標と特質を意識したグループ活動の活用(<特集>心躍る“グループ活動"=道徳授業に+α)【ZJ-154】
• なぜ“いじめ"は起こるのか : いじめを許さない心をそだてる集団づくりと道徳教育【ZJ-154】
• <特集>いじめを許さない学級×道徳 : どうつくるか【ZJ-154】
• 道徳板書活用論 : これまでの板書からこれからの板書へ(<特集>道徳板書力UP!授業が変わるアイデア)【ZJ-154】
• 道徳授業における共感的アプローチと批判的アプローチ(<特集>“自己決定力"をグーンと高める道徳授業)【ZJ-154】
• <特集>創意工夫の“指導案"が授業を変える【ZJ-154】
• <特集>気になるあの子 : 道徳力UPのアプローチ【ZJ-154】
• 道徳教育は無力か?(<特集>現実と道徳授業のギャップ : どう乗り越えるか)【ZJ-154】
• ギャップを授業する(<特集>現実と道徳授業のギャップ : どう乗り越えるか)【ZJ-154】
• Q教科書ができる? : A検定教科書の作成は譲れない(<特集>道徳教科化=最新情報ウォッチ)【ZJ-154】
• Q副読本はどう変わる? : A多くは教科書となり、一部は資料集になる(<特集>道徳教科化=最新情報ウォッチ)【ZJ-154】
• Q道徳の特質は変更になる? : A道徳授業を要とした道徳教育を展開していくことは変わらない(<特集>道徳教科化=最新情報ウォッチ)【ZJ-154】
• Q評価はどうなる? : A記述式で必須となる!(<特集>道徳教科化=最新情報ウォッチ)【ZJ-154】
• Q指導内容(内容項目)はどうなる? : A基本は変わらないが、現状を踏まえ改めて整理を!(<特集>道徳教科化=最新情報ウォッチ)【ZJ-154】
• Q道徳の時間の流れは?授業スタイルは? : A発達段階を考慮した授業の開発が重要!(<特集>道徳教科化=最新情報ウォッチ)【ZJ-154】
• Q教員免許はどうなる?(中学校では専科になる?) : A「教員免許」二本立てで、道徳教育のさらなる充実を(<特集>道徳教科化=最新情報ウォッチ)【ZJ-154】
• Q学校の推進体制(道徳教育推進教師)はどう変わる? : A教育活動全体を通して全教職員で取り組む体制づくりがますます重要に(<特集>道徳教科化=最新情報ウォッチ)【ZJ-154】
• 新『心のノート』(私たちの道徳) : 原稿構成案から注目ポイントを読み取る : 小学校 : 新「心のノート」活用の展望(<特集>道徳教科化=最新情報ウォッチ)【ZJ-154】
• 新『心のノート』(私たちの道徳) : 原稿更生案から注目ポイントを読み取る : 中学校 : 4つの注目ポイント(<特集>道徳教科化=最新情報ウォッチ)【ZJ-154】
• 教科化時代の“道徳授業開き" : 「道徳教育の充実に関する懇談会・報告」から授業開きを考える【ZJ-154】
• 科学的で未来志向的な道徳授業の開発研究を(教科化時代の道徳授業 : 未来予測と提言 : リレー連載(1))【ZJ-154】
• 道徳授業改善の動きにプラス思考で向き合う(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・1)【ZJ-154】
• 教科化は心情主義の道徳教育をどう乗り越えるかにかかっている(教科化時代の道徳授業 : 未来予測と提言 : リレー連載(2))【ZJ-154】
• 価値を「教える」授業と価値観を「育てる」授業(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・2)【ZJ-154】
• 言語活動の充実による道徳の授業改善を(<特集>心の幹を育てる!道徳授業の言語活動)【ZJ-154】
• 子どもと教師が共に成長を実感できる道徳授業の創造へ(教科化時代の道徳授業 : 未来予測と提言 : リレー連載(3))【ZJ-154】
• 道徳の題材を「資料」と呼ぶよさを生かす(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・3)【ZJ-154】
• <解説>「心のノート」との対比でわかる「私たちの道徳」は今までとココが違う! : 多様な「読み物部分」と「書込み部分」をどう生かすか(<特集>徹底研究!「私たちの道徳」の活用法)【ZJ-154】
• <特集>徹底研究!「私たちの道徳」の活用法【ZJ-154】
• 道徳の授業素材と授業評価(教科化時代の道徳授業 : 未来予測と提言 : リレー連載(4))【ZJ-154】
• 多様な立ち位置の発問で問題追求の授業をつくる(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・4)【ZJ-154】
• <特集>授業を貫く「テーマ発問」を提案する【ZJ-154】
• 道徳授業の発問を変える「テーマ発問」とは(<特集>授業を貫く「テーマ発問」を提案する)【ZJ-154】
• 教科化が迫る道徳授業の根本的な転換(教科化時代の道徳授業 : 未来予測と提言 : リレー連載(5))【ZJ-154】
• テーマ性のある発問で一体的な追求を生みだす(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・5)【ZJ-154】
• <特集>特別支援教育×道徳で幸せ教室づくり【ZJ-154】
• 問題追及の流れは時系列には進まない(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・6)【ZJ-154】
• 『学習指導要領』の理論的基盤となる「日本版の道徳教育論」を(教科化時代の道徳授業 : 未来予測と提言 : リレー連載(6))【ZJ-154】
• 発問の大きさを意識して展開をアレンジする(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・7)【ZJ-154】
• 守破離に徹せよ!(教科化時代の道徳授業 : 未来予測と提言 : リレー連載(7)【ZJ-154】
• 「現代的課題」に向き合う道徳教育の必要性(教科化時代の道徳授業 : 未来予測と提言 : リレー連載(8))【ZJ-154】
• 価値観の多様さを立体的にとらえる(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・8)【ZJ-154】
• 道徳教育のカリキュラムをどうするか : 内容論から能力論へ(教科化時代の道徳授業 : 未来予測と提言 : リレー連載(9))【ZJ-154】
• アイデアがひしめく授業から抜け出す(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・9)【ZJ-154】
• 教科化に向けたワークシートの可能性(<特集>“ワークシート"で心を動かすスゴ技)【ZJ-154】
• 「生活テーマ」と「資料テーマ」を使い分ける(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・10)【ZJ-154】
• 「引き出し」を増やそう : 授業者も、研究者も(教科化時代の道徳授業 : 未来予測と提言 : リレー連載(10))【ZJ-154】
• 資料分析の力を養い、子どもの読みのレベルを突き抜ける(<特集>道徳教育と実際の行動をどう考えるか)【ZJ-154】
• 道徳授業の伝統を大切にして未来に繋ぐ(<特集>道徳教育と実際の行動をどう考えるか)【ZJ-154】
• 今、道徳授業の本質を見据えて、自信をもって歩むとき(<特集>道徳教育と実際の行動をどう考えるか)【ZJ-154】
• 道徳性を育成する道徳授業の創造(<特集>道徳教育と実際の行動をどう考えるか)【ZJ-154】
• 「感じる」授業から「考える・できる」授業へ(<特集>道徳教育と実際の行動をどう考えるか)【ZJ-154】
• 道徳的行為や道徳的習慣を道徳授業に導入する際に必要な視点(<特集>道徳教育と実際の行動をどう考えるか)【ZJ-154】
• 教科化で「道徳教育の評価」をどう考えればよいか(<特集>保存版!道徳の通知表文例集)【ZJ-154】
• 現場発!新しい評価の形を考えよう : パフォーマンス評価・ポートフォリオ評価(<特集>保存版!道徳の通知表文例集)【ZJ-154】
• 「アクティブ」な道徳授業をつくる(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・11)【ZJ-154】
• 教材研究を大切にした一時間一時間の実践と全教職員で取り組む道徳教育(教科化時代の道徳授業 : 未来予測と提言 : リレー連載(11))【ZJ-154】
• 震災を風化させないで : 心の絆・縁を大切に(<特集>東日本大震災を道徳授業でどう取り上げるか)【ZJ-154】
• 心のニーズに応える魅力ある道徳授業 : 道徳教育の実質化を求めて(教科化時代の道徳授業 : 未来予測と提言 : リレー連載(12))【ZJ-154】
• 道徳授業の「岐路」に立ってこれからを見すえる(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・12)【ZJ-154】
• 中教審答申のピンポイント解説 : 道徳授業の使命、それは人格の基盤となる道徳性の育成 : 道徳性の育成につながる資質・能力とは(若手にQA解説!教科化に向けた道徳授業の準備)【ZJ-154】
• 若手にQA解説!教科化に向けた道徳授業の準備【ZJ-154】
• 夢を形にするロードマップを : 「特別の教科 道徳」に教師の夢を託そう(「特別の教科 道徳」へのロードマップ : 準備と提言)【ZJ-154】
• 「特別の教科」時代の道徳授業を開拓する(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・13)【ZJ-154】
• 道徳の評価についての本質的な意義をしっかりと理解することが大切です(道徳の評価研究・第1回)【ZJ-154】
• インテグレーティブ・シンキングとは何か(インテグレーティブ・シンキングで新しい道徳授業を創る・第1回)【ZJ-154】
• 「私たちの道徳」 : 様々な教育場面での活用法 : 活用のねらいを強く意識して(<特集>「私たちの道徳」とっておきの使い方提案)【ZJ-154】
• <特集>「私たちの道徳」とっておきの使い方提案【ZJ-154】
• 問題追求のスタイルを中核に据える(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・14)【ZJ-154】
• これまでの評価の実態を振り返り、評価のあり方を再認識する(道徳の評価研究・第2回)【ZJ-154】
• 「第四の習慣Win-Winを考える」と「第三の案」(インテグレーティブ・シンキングで新しい道徳授業を創る・第2回)【ZJ-154】
• 規範意識と道徳 : 図説 : 規範意識の捉え方と用語の使い分け【ZJ-154】
• 改正・新学習指導要領「特別の教科 道徳」全文(学習指導用要領 道徳の改正!なにがどう変わったか)【ZJ-154】
• 記述内容を明確化し、「考え、議論する」道徳教育へ(学習指導用要領 道徳の改正!なにがどう変わったか)【ZJ-154】
• 総則にかかわる部分の変更 : ピンポイント解説(学習指導用要領 道徳の改正!なにがどう変わったか)【ZJ-154】
• 目標と内容にかかわる部分の変更 : ピンポイント解説(学習指導用要領 道徳の改正!なにがどう変わったか)【ZJ-154】
• 指導計画の作成と内容の取扱いにかかわる部分の変更 : ピンポイント解説(学習指導用要領 道徳の改正!なにがどう変わったか)【ZJ-154】
• 徳目(=内容項目としての道徳的価値)はどう変わるのか?(「特別の教科 道徳」へのロードマップ : 準備と提言・第2回)【ZJ-154】
• 創意工夫のある教科書を子どもたちの手元に(「特別の教科 道徳」へのロードマップ : 準備と提言・第3回)【ZJ-154】
• 評価すべき事柄を明らかにした上で観点を定め、その観点に沿って見取っていくことが大切です(道徳の評価研究・第3回)【ZJ-154】
• 道徳の本質とは何か(インテグレーティブ・シンキングで新しい道徳授業を創る・第3回)【ZJ-154】
• 超有名資料の魅力・共通点 : それは子どもの心に生き続けること(<特集>超有名資料=板書モデルと新展開)【ZJ-154】
• 指導計画作成のポイント(「特別の教科 道徳」へのロードマップ : 準備と提言・第4回)【ZJ-154】
• 年間計画で複数時間扱う内容項目と一時間しか扱わない内容項目の道徳性の成長に関する評価方法を考える(道徳の評価研究・第4回)【ZJ-154】
• 「価値の序列化」と「価値の平等性」(インテグレーティブ・シンキングで新しい道徳授業を創る・第4回)【ZJ-154】
• 教科書を要として一人一人の道徳学習を発展させる(<特集>私案「道徳教科書」=これで授業がしたい!)【ZJ-154】
• 道徳の教科書の方向性(私の理想の道徳教科書 : 道徳研究者の立場から)【ZJ-154】
• 広義の道徳教育観にもとづく教科書編集を(私の理想の道徳教科書 : 道徳研究者の立場から)【ZJ-154】
• 校内の中心としての「道徳教育推進教師」のあり方を考える(「特別の教科 道徳」へのロードマップ : 準備と提言・第5回)【ZJ-154】
• パフォーマンス評価の活用方法について : その1(道徳の評価研究・第5回)【ZJ-154】
• 隠された「価値の序列化」としての「価値の内面化」(1) : ねらいと資料解釈から(インテグレーティブ・シンキングで新しい道徳授業を創る・第5回)【ZJ-154】
• 発問の「立ち位置」と「多面的・多角的」な思考(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・17)【ZJ-154】
• 問題意識とテーマを多様な角度から発想する(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・15)【ZJ-154】
• 多面的な思考と多角的な思考を生かす(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・16)【ZJ-154】
• 道徳的(道徳上の)問題を自己の問題として捉え、その解決を目指す学習を、道徳科の目標の実現やその時間のねらいの達成に資するよう展開しよう(<特集>道徳授業で「問題解決的な学習」にチャレンジ)【ZJ-154】
• 真の問題解決学習で創る道徳授業(<特集>道徳授業で「問題解決的な学習」にチャレンジ)【ZJ-154】
• 評価は、道徳教育の本質を見つめ直した上で(「特別の教科 道徳」へのロードマップ : 準備と提言・第6回)【ZJ-154】
• 「気持ち」を語る授業から「考え」を主張する授業へ(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・18)【ZJ-154】
• パフォーマンス評価の活用方法について その2(道徳の評価研究・第6回)【ZJ-154】
• 隠された「価値の序列化」としての「価値の内面化」(2) : 授業展開から(インテグレーティブ・シンキングで新しい道徳授業を創る・第6回)【ZJ-154】
• 「活動から心へ」「心から活動へ」(<特集>道徳授業に体験活動を生かす作戦48)【ZJ-154】
• 教材の「吟味」で問題意識を浮き彫りにする(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・19)【ZJ-154】
• ポートフォリオ評価の活用方法について その1(道徳の評価研究・第7回)【ZJ-154】
• 「価値の序列化」としての「モラルジレンマ」授業(1) : 資料「ターザンロープ」の授業(インテグレーティブ・シンキングで新しい道徳授業を創る・第7回)【ZJ-154】
• 「多様な教材」を開発し、ストックしておく(「特別の教科 道徳」へのロードマップ : 準備と提言・第7回)【ZJ-154】
• 教師の価値観を注ぎ込まず子どもの価値観を引き出す(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・20)【ZJ-154】
• ポートフォリオ評価の活用方法について : その2(道徳の評価研究・第8回)【ZJ-154】
• 「価値の序列化」としての「モラルジレンマ」授業(2) : 葛藤後の統合的な方法(インテグレーティブ・シンキングで新しい道徳授業を創る・第8回)【ZJ-154】
• 多様な指導法の開発 : 体験的な学習(「特別の教科 道徳」へのロードマップ : 準備と提言・第8回)【ZJ-154】
• 「これまで通り」を超えた取り組みを(<特集>「新学習指導要領解説」読み解きと授業化ヒント)【ZJ-154】
• <特集>「新学習指導要領解説」読み解きと授業化ヒント【ZJ-154】
• 道徳教育における情報モラル教育(「特別の教科 道徳」へのロードマップ : 準備と提言・第9回)【ZJ-154】
• 「何だろう」と「なぜだろう」を生かし合う(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・21)【ZJ-154】
• 子どもの自己評価について考える(道徳の評価研究・第9回)【ZJ-154】
• 新しい授業の創り方(1) : 発問「自分だったらどうするか」(インテグレーティブ・シンキングで新しい道徳授業を創る・第9回)【ZJ-154】
• 今なぜ「道徳的判断力」なのか : 「押しつけ」がなければそれだけで「道徳的判断力」の授業になるのか(<特集>道徳的判断力が向上!特選資料ガイド)【ZJ-154】
• 道徳授業における話し合い活動の意味を考える(「特別の教科 道徳」へのロードマップ : 準備と提言・第10回)【ZJ-154】
• 二つの多角的な発問「どう考える」を生かす(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・22)【ZJ-154】
• 通知表における評価の記述の仕方(道徳の評価研究・第10回)【ZJ-154】
• 新しい授業の創り方(2) : 資料に「あいまいな第三の選択」を書き込む(インテグレーティブ・シンキングで新しい道徳授業を創る・第10回)【ZJ-154】
• <論説>豊かな言語環境と道徳授業 : 道徳的価値について互いの考えを伝え合う(<特集>心にジーンと響く道徳授業の言葉事典)【ZJ-154】
• 指導に生かされ、児童生徒の成長につながる道徳科の評価 : 「特別の教科 道徳」の評価の基本を押さえましょう【ZJ-154】
• 防災教育と食育を通した道徳教育(「特別の教科 道徳」へのロードマップ : 準備と提言・第11回)【ZJ-154】
• 発問の「立ち位置」で柔軟な問題追求をつくる(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・23)【ZJ-154】
• 道徳の評価を授業改善にどう生かすか(道徳の評価研究・第11回)【ZJ-154】
• 新しい授業の創り方(3) : 「ねらい」と「評価」について(インテグレーティブ・シンキングで新しい道徳授業を創る・第11回)【ZJ-154】
• <論説>「読む道徳」から「考える道徳」への転換 : 変わることと変わらぬこと(<特集>「考える道徳」への授業改善ワンポイント集)【ZJ-154】
• <論説>「読む道徳」から「考える道徳」への転換 : 道徳についてなぜ、何を考えるのか<特集>「考える道徳」への授業改善ワンポイント集)【ZJ-154】
• 考える道徳、議論する道徳の実現 : アクティブ・モラル・ラーニングの考え方と授業(「特別の教科 道徳」へのロードマップ : 準備と提言・最終回)【ZJ-154】
• 「能動的」な学習の力でこれからを拓く(新・道徳授業論 : その進化・発展への扉をひらく・最終回)【ZJ-154】
• 評価のまとめと今後の取り組み方について(道徳の評価研究・最終回)【ZJ-154】
• インテグレーティブ・シンキング道徳授業を始めるために(インテグレーティブ・シンキングで新しい道徳授業を創る・最終回)【ZJ-154】
• <論説>「特別の教科 道徳」でやるべき7つのこと(<特集>授業開き絶対成功!「考える道徳」スタートガイド)【ZJ-154】
• 「教室という社会」における「討議による道徳授業」の提案(「特別の教科 道徳」新時代の授業づくり : 研究者からの提言・第1回)【ZJ-154】
• 道徳授業の再生と活性化を図る「触媒」を求めて(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第1回)【ZJ-154】
• 「考え、議論する」道徳授業の何が問題か(コンピテンシーを育成する道徳授業 : 新時代の幕開け・第1回)【ZJ-154】
• <解説>しっかり押さえたい!アクティブ・ラーニング基礎講座 : 資質・能力を育成する教育方法としてのアクティブ・ラーニング(<特集>アクティブ・ラーニングで創る道徳科の授業)【ZJ-154】
• <論説>道徳授業におけるアクティブ・ラーニングとは : 道徳科の特質を踏まえたアクティブ・ラーニング(主体的・協働的な学習)を道徳科の目標やその時間のねらいの実現に生かそう(<特集>アクティブ・ラーニングで創る道徳科の授業)【ZJ-154】
• 「批判的吟味」による質的転換を(「特別の教科 道徳」新時代の授業づくり : 研究者からの提言・第2回)【ZJ-154】
• 常に複数の指導課程を視野に入れる(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第2回)【ZJ-154】
• 資質・能力としての道徳性(コンピテンシーを育成する道徳授業 : 新時代の幕開け・第2回)【ZJ-154】
• アクティブ・ラーニングとしての道徳ワークショップ(「特別の教科 道徳」新時代の授業づくり : 研究者からの提言・第3回)【ZJ-154】
• 子どもの問題意識を広い視野で描く(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第3回)【ZJ-154】
• 読解リテラシーを道徳授業で育む(コンピテンシーを育成する道徳授業 : 新時代の幕開け・第3回)【ZJ-154】
• 道徳教育の新時代に向けた議論(「特別の教科 道徳」の評価 : 議論の概要)(<特集>道徳授業の評価にチャレンジ : 通知表記入文例付き)【ZJ-154】
• <特集>道徳授業の評価にチャレンジ : 通知表記入文例付き【ZJ-154】
• 「教える」順番ではなく「追及する」過程を仕組む(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第4回)【ZJ-154】
• 「二つの意見」をどう構想したか(コンピテンシーを育成する道徳授業 : 新時代の幕開け・第4回)【ZJ-154】
• <特集>全員が深く考える!道徳授業のユニバーサルデザイン【ZJ-154】
• 道徳性の捉え直しとそれにもとづくいくつかの提案(「特別の教科 道徳」新時代の授業づくり : 研究者からの提言・第5回)【ZJ-154】
• 教材と子どもとの「近さ」「遠さ」を生かし合う(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第5回)【ZJ-154】
• 明確な指導観に基づく道徳授業の構想「心情を追求する授業」の是非(「心情を追求する授業スタイル」とは)(<特集>「心情を追求する授業スタイル」の奥深さを考える)【ZJ-154】
• <誌上討論>「心情を追求する授業スタイル」について考える(<特集>「心情を追求する授業スタイル」の奥深さを考える)【ZJ-154】
• 自他の交換で偏見をなくす(「特別の教科 道徳」新時代の授業づくり : 研究者からの提言・第6回)【ZJ-154】
• 教材のタイプを意識して授業を仕組む(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第6回)【ZJ-154】
• 人生や生活に生きて働く道徳性を育てるために必要な内容として(<徹底解説>新学習指導要領「道徳科」の新内容項目)(<特集>新内容項目の教材&授業展開パーフェクトガイド)【ZJ-154】
• 深く考え議論する道徳の授業づくり(「特別の教科 道徳」新時代の授業づくり : 研究者からの提言・第7回)【ZJ-154】
• 「多面的・多角的」思考の原点を確認する(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第7回)【ZJ-154】
• 文部科学省が示した「道徳科における質の高い多様な指導方法」について確認しておきたいこと(文部科学省が示した「道徳科における質の高い多様な指導方法」とは)(<特集>必ず知っておきたい!「質の高い3つの指導方法」大研究)【ZJ-154】
• 新たな発見のある「考えることが楽しい」道徳授業に(「特別の教科 道徳」新時代の授業づくり : 研究者からの提言・第8回)【ZJ-154】
• 学習テーマをつくるのは教師なのか、子どもなのか(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第8回)【ZJ-154】
• カントの<定言命法>による道徳教育でなければ、本当の「道徳性」は育てられないだろう(「特別の教科 道徳」新時代の授業づくり : 研究者からの提言・第9回)【ZJ-154】
• 学習テーマは最初に置くのか、中心段階なのか(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第9回)【ZJ-154】
• 「白熱した問題解決的道徳授業」が、「真の道徳的人格」育成への道を拓く(<提言>考え、議論する「白熱道徳教室」とは)(<特集>考え、議論する「白熱道徳教室」への誘い)【ZJ-154】
• とにかく「考え、議論し続ける」しかない!(<提言>考え、議論する「白熱道徳教室」とは)(<特集>考え、議論する「白熱道徳教室」への誘い)【ZJ-154】
• エクスクルージョン(排除)でなくインクルージョン(包摂)につながる道徳へ(「特別の教科 道徳」新時代の授業づくり : 研究者からの提言・第10回)【ZJ-154】
• 道徳授業における「主体的・対話的で深い学び」(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第10回)【ZJ-154】
• 「二つの意見」を用いた道徳授業の特徴と課題(コンピテンシーを育成する道徳授業 : 新時代の幕開け・第10回)【ZJ-154】
• <論説>道徳授業の特質と「現代的な課題」の取り上げ方 : 二分法を超えて : 今までやってきたこととこれから新たにすべきこと(<特集>板書例でよくわかる!「現代的な課題」に立ち向かう授業)【ZJ-154】
• その道のプロがポイント解説「現代的な課題」の最新情報(<特集>板書例でよくわかる!「現代的な課題」に立ち向かう授業)【ZJ-154】
• 「礼儀」の本質とその学び(「特別の教科 道徳」新時代の授業づくり : 研究者からの提言・第11回)【ZJ-154】
• 三つの「質の高い指導方法」を関連的にとらえる(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第11回)【ZJ-154】
• モラル・ディスカッションとの相違点(コンピテンシーを育成する道徳授業 : 新時代の幕開け・第11回)【ZJ-154】
• <特集>教科化への不安も解消! : 道徳授業のリアルな悩みQ&A【ZJ-154】
• アクティブ・ラーニングの原動力となる柔軟で幅広い授業スタイルの探究(「特別の教科 道徳」新時代の授業づくり : 研究者からの提言・最終回)【ZJ-154】
• 子どもに謙虚に向き合う道徳の評価を(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第12回)【ZJ-154】
• 「非連続型テキスト」を「二つの意見」を用いて授業する(コンピテンシーを育成する道徳授業 : 新時代の幕開け・最終回)【ZJ-154】
• <論説>「考え、議論する道徳」への転換とは何か : 思考課題の明確化と発問づくりのパラダイムシフト : アクティブ・モラル・ラーニングの考え方を生かす(<特集>「考え、議論する道徳」に変える授業開きのシナリオ)【ZJ-154】
• 自己肯定感を育む道徳授業(研究者×実践者が提言!「考え、議論する道徳」の授業づくり・第1回)【ZJ-154】
• 道徳授業の「還暦」目前、その再生と活性化を(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第13回)【ZJ-154】
• 子どもによる自己評価を始めるにあたって必要な準備とは?(実践モデルでよくわかる!道徳の評価のポイントと留意点・第1回)【ZJ-154】
• <論説>アクティブ・ラーニングを促す道徳科のグループ活動とは : 「学びに向かう力」の原動力(<特集>アクティブ・ラーニングを促す道徳科のグループ活動)【ZJ-154】
• 「役割演技だから」できる授業・絶対やってはいけない授業(研究者×実践者が提言!「考え、議論する道徳」の授業づくり・第2回)【ZJ-154】
• 道徳授業の「新しい芽」を育てる風土を(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第14回)【ZJ-154】
• 生徒による自己評価での尺度評価とルーブリック その重要性(実践モデルでよくわかる!道徳の評価のポイントと留意点・第2回)【ZJ-154】
• 「リフレクション・ノート」を活用した道徳の授業(研究者×実践者が提言!「考え、議論する道徳」の授業づくり・第3回)【ZJ-154】
• 「多面的・多角的」思考を道徳授業らしく(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第15回)【ZJ-154】
• 生徒による自己評価での尺度評価の構成順と分析 生徒・教材・教師への効果(実践モデルでよくわかる!道徳の評価のポイントと留意点・第3回)【ZJ-154】
• <論説>「特別の教科 道徳」の評価について : 道徳教育に係る評価等の在り方に関する専門家会議報告の要点とは : 認め、励ます評価を!(<特集>完全実施まであと1年! : 道徳の評価をどうする!?)【ZJ-154】
• 整理しておきたい : 評価の方法一覧 : いろいろな評価方法の中で道徳ノートの活用を推奨したい(<特集>完全実施まであと1年! : 道徳の評価をどうする!?)【ZJ-154】
• 子どもの内なる善さを引き出す道徳の授業づくり(研究者×実践者が提言!「考え、議論する道徳」の授業づくり・第4回)【ZJ-154】
• 教材のステージで「立ち位置」を変える(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第16回)【ZJ-154】
• 生徒による自己評価での尺度が示す具体的な姿と複数の肯定的な見取り(実践モデルでよくわかる!道徳の評価のポイントと留意点・第4回)【ZJ-154】
• <解説>文部科学省が示した問題解決的な学習とは : 学習指導要領解説や報告等から読み解く : 道徳科の特質を踏まえた真に効果が期待される「問題解決的な学習」に取り組もう(<特集>徹底研究!「問題解決的な学習」を生かした指導)【ZJ-154】
• <論点整理>問題解決的な学習 : 何が議論になっているのか? : 問題解決は継続的に多様な仕方で(<特集>徹底研究!「問題解決的な学習」を生かした指導)【ZJ-154】
• 子どもの意欲が動かす「冒険運転」の授業を描く(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第17回)【ZJ-154】
• <論説>「特別の教科 道徳」と「道徳ノート」 : 子どもが自己の成長を実感できる「道徳ノート」づくりに向けて(<特集>2学期から始められる!道徳ノート活用術)【ZJ-154】
• 評価に生かす!道徳ノートの活用法 : 学習状況と道徳性に係る成長の様子を評価するために(<特集>2学期から始められる!道徳ノート活用術)【ZJ-154】
• 教師としても愉しめる道徳授業を : 他の教科との関連づけを大切に(研究者×実践者が提言!「考え、議論する道徳」の授業づくり・第6回)【ZJ-154】
• 選択的な思考でテーマを「自分事」にする(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第18回)【ZJ-154】
• 緊急企画 覆面調査員が行く! 新教科書のHPウォッチング【ZJ-154】
• 価値の分析や相互評価を生かして多面的・多角的に考える道徳の授業(研究者×実践者が提言!「考え、議論する道徳」の授業づくり・第7回)【ZJ-154】
• 「納得解」は主に創作教材の中にある(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第19回)【ZJ-154】
• 多様性を原動力とする時代の到来に向けて(<論説>インクルーシブ教育時代の道徳授業とは)(<特集>インクルーシブ教育時代の道徳授業 : 必ず押さえるべき視点27)【ZJ-154】
• 押さえておきたい基本用語(<特集>インクルーシブ教育時代の道徳授業 : 必ず押さえるべき視点27)【ZJ-154】
• スマイル道徳授業づくり : 教養として知っておきたい道徳教育の歴史【ZJ-154】
• 四つのポイントで認識の変容を促す道徳授業をつくる(研究者×実践者が提言!「考え、議論する道徳」の授業づくり・第8回)【ZJ-154】
• 道徳授業はどこまで「合意形成」ができるのか(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第20回)【ZJ-154】
• 葛藤教材がもつ魅力と道徳的判断力の育成 : 自己分析の契機としての葛藤(<特集>心を揺さぶる葛藤教材と授業展開)【ZJ-154】
• 熟議する道徳授業 : 市民の育成を目指して(研究者×実践者が提言!「考え、議論する道徳」の授業づくり・第9回)【ZJ-154】
• 「合意形成」の考え方を柔軟に生かす(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第21回)【ZJ-154】
• <特集>教科化への研修もバッチリ!道徳主任&道徳教育推進教師の仕事術【ZJ-154】
• 思考の前提や枠組みに気づいていく道徳へ : 「メタの力」を育む道徳授業(研究者×実践者が提言!「考え、議論する道徳」の授業づくり・第10回)【ZJ-154】
• 「自分事」として考える授業をつくる(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第22回)【ZJ-154】
• 道徳授業と指導過程を考える : 教員の協同を生かした多様な展開の試みを(<特集>道徳授業の指導バリエーション大研究)【ZJ-154】
• 本特集で取り上げる指導バリエーションを整理分類する! : 指導バリエーションの特徴をふまえた効果的活用を!(<特集>道徳授業の指導バリエーション大研究)【ZJ-154】
• 読み物教材を活用した一般的な指導過程の研究 : 読み取りに終始する道徳から、自分事として考える道徳へ(<特集>道徳授業の指導バリエーション大研究)【ZJ-154】
• 「リアリティ」のある授業実践に向けて(研究者×実践者が提言!「考え、議論する道徳」の授業づくり・第10回)【ZJ-154】
• 「他人事」を考える「自分事」として考える(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・第23回)【ZJ-154】
• 最後の道徳授業づくり : 道徳の特質を生かし、子どもの高まりがわかる最後の道徳授業に(<特集>誰もが感動!最後の道徳授業)【ZJ-154】
• 「特別の教科 道徳」全面実施に向けて準備したいこと : 教科化が目指していることを理解しよう(<特集>「特別の教科 道徳」完ペキ準備ガイド)【ZJ-154】
• 教科化総復習 改訂のポイントはここだ!(<特集>「特別の教科 道徳」完ペキ準備ガイド)【ZJ-154】
• 教科書編集者に聞く!教科書のポイント(<特集>「特別の教科 道徳」完ペキ準備ガイド)【ZJ-154】
• 評価は、児童生徒のよさを認め伸ばし、授業改善に役立てるために行うものである(識者に聞く!評価に関する準備のポイント)(<特集>「特別の教科 道徳」完ペキ準備ガイド)【ZJ-154】
• 道徳科の特質を踏まえ、多様で効果的な指導方法を取り入れる(識者に聞く!指導方法に関する準備のポイント)(<特集>「特別の教科 道徳」完ペキ準備ガイド)【ZJ-154】
• 登場人物それぞれの視点から物語を読み解く(研究者×実践者が提言!「考え、議論する道徳」の授業づくり・最終回)【ZJ-154】
• 道徳科の全面実施に向かう四つのスタンス(新・道徳授業論 : 多面的・多角的な発想で授業を変える・最終回)【ZJ-154】
• さあ、教科書で道徳を始めよう!「考え、議論する道徳」を、みんなで楽しく進めよう!(<特集>必ず成功する!はじめての教科書で授業開き)【ZJ-154】
• 教科書編集委員が教える!教科書別 全学年の授業開きピンポイント解説(<特集>必ず成功する!はじめての教科書で授業開き)【ZJ-154】
• カルチャーショックをチャンスに変えよう(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第1回)【ZJ-154】
• 教師の技術とアイデア : 楽しい授業を実現する勘所(<特集>保存版!今日からできる「楽しい道徳」に変えるアイデア&トークネタ)【ZJ-154】
• 道徳の授業の楽しさってどんなこと?(「特別の教科 道徳」の授業づくり講座・第1回)【ZJ-154】
• 道徳科の授業のストライクゾーン(「特別の教科 道徳」の授業づくり講座・第2回)【ZJ-154】
• 「主体的」な学びを授業観の軸にすえる(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第2回)【ZJ-154】
• 「道徳授業力」とは何か : 課題を発見し、解決に取り組む道徳授業の学習過程を構想できる力(<特集>道徳授業力診断 : 達人が教えるレベルアップのポイント)【ZJ-154】
• <特集>噂のローテーション道徳をやってみよう!【ZJ-154】
• 道徳科の授業の正体(「特別の教科 道徳」の授業づくり講座・第3回)【ZJ-154】
• 問題意識がなければ「主体的」にならない(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第3回)【ZJ-154】
• あらためて押さえたい道徳授業の評価 : 道徳科の指導と評価の一体化(<特集>道徳の通知表文例集 : OK&NG文例ガイド付き)【ZJ-154】
• トリオ学習とは? : 子どもと共につくるトリオ学習 : クラスの子ども全員が主体的に考え、学びを深める学習を目指して(<特集>主体的・対話的で深い学びを生み出す!「トリオ学習」大調査)【ZJ-154】
• 主体的・対話的で深い学びのある道徳科の授業(「特別の教科 道徳」の授業づくり講座・第4回)【ZJ-154】
• 「対話的な学び」の姿を多彩にイメージする(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第4回)【ZJ-154】
• 多面的・多角的な考えを引き出す道徳授業とは : 対象軸、時間軸、条件軸、本質軸の視点移動のスキルを磨く : 道徳的思考(道徳的な見方・考え方)の基本を身につける(<特集>多面的・多角的な考えを引き出す発問&板書の技)【ZJ-154】
• 「多面的・多角的」について整理する(<特集>多面的・多角的な考えを引き出す発問&板書の技)【ZJ-154】
• <特集>発問「あなたなら、どうする?」を研究する【ZJ-154】
• 教師の明確な意図に基づく深い学びの実現(「特別の教科 道徳」の授業づくり講座・第5回)【ZJ-154】
• 響き合いとみがき合いを生かし合う(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第5回)【ZJ-154】
• <特集>2学期からの乱れを防ぐ! 荒れ&いじめ防止の道徳授業プラン【ZJ-154】
• 問題意識をもって臨む道徳科の授業の工夫(「特別の教科 道徳」の授業づくり講座・第6回)【ZJ-154】
• 授業の「お膳立て」を「仕掛け」に変える(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第6回)【ZJ-154】
• 身につけておきたい道徳の授業技術とは : 教師の自己満足に終わらない学び手主体の授業を創る(<特集>世界一わかりやすい道徳の授業技術解説)【ZJ-154】
• 自分との関わりで考える道徳科の授業とは(「特別の教科 道徳」の授業づくり講座・第7回)【ZJ-154】
• 「深い学び」はどのように生まれるか(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第7回)【ZJ-154】
• 教材研究の視点 ノンフィクション教材の活用を題材に : ノンフィクション教材の研究と活用の視点(<特集>小話として使える! : ノンフィクション教材のサイドストーリー)【ZJ-154】
• 多面的・多角的に考える道徳科の授業とは(「特別の教科 道徳」の授業づくり講座・第8回)【ZJ-154】
• 「深い学び」そのものを多様に発想する(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第8回)【ZJ-154】
• 道徳教育と道徳科(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 道徳性(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 道徳的価値,道徳的価値観,道徳的価値の自覚(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 道徳的価値の理解(価値理解,人間理解,他者理解)(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 補充,進化,統合(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 道徳的心情(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 道徳的判断力(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 道徳的実践意欲と態度,道徳的実践力(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 道徳的習慣(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 道徳的行為(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 内容項目(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 多面的・多角的(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 「考える道徳」「議論する道徳」(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 主体的・対話的で深い学び(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 全体計画と年間指導計画,別葉(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 道徳科の特質(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 道徳教育推進教師(学習指導要領解説(目標等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 動作化,役割演技(学習指導要領解説(授業づくり等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 説話(学習指導要領解説(授業づくり等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• ティーム・ティーチング(学習指導要領解説(授業づくり等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 読み物教材の登場人物への自我関与が中心の学習(学習指導要領解説(授業づくり等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 問題解決的な学習(学習指導要領解説(授業づくり等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 道徳的行為に関する体験的な学習(学習指導要領解説(授業づくり等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 情報モラル(学習指導要領解説(授業づくり等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 個人内評価(学習指導要領解説(授業づくり等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 自己評価,相互評価(学習指導要領解説(授業づくり等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• ポートフォリオ評価(学習指導要領解説(授業づくり等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• エピソード評価(学習指導要領解説(授業づくり等)に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 価値の一般化,展開前段,後段(授業研究に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 教科書,副読本,『私たちの道徳』(授業研究に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 道徳ノート,ワークシート(授業研究に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 基本発問,中心発問,補助発問(授業研究に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 構成的グループ・エンカウンター(様々な指導法に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• ディベート(様々な指導法に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• モラルジレンマ(様々な指導法に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• モラルスキルトレーニング(様々な指導法に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 再現構成法(様々な指導法に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 構造化方式(様々な指導法に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 総合単元的な道徳(様々な指導法に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 統合的道徳教育(様々な指導法に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 一読四分進法(様々な指導法に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 教育勅語(道徳の歴史に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 修身科(道徳の歴史に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 国民実践要領(道徳の歴史に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 道徳の時間の設置(道徳の歴史に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 特別の教科 道徳(道徳の歴史に関わる重要用語)(<特集>完全保存版!具体例でよくわかる道徳の重要用語63)【ZJ-154】
• 自己の(人間としての)生き方について考えを深める学習(「特別の教科 道徳」の授業づくり講座・第9回)【ZJ-154】
• 「深い学び」=納得解をどこまで生活につなぐか(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第9回)【ZJ-154】
• 研究授業&公開授業を成功させるための原理・原則 : 研究と参観者の視点から授業を見つめ直す(<特集>準備から当日までのポイントが丸わかり! : 研究授業&公開授業サクセスガイド)【ZJ-154】
• 道徳科の指導と評価の一体化(「特別の教科 道徳」の授業づくり講座・第10回)【ZJ-154】
• 教材と出会う前に価値をどこまで固定するか(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第10回)【ZJ-154】
• 内面的資質としての道徳的判断力・道徳的心情・道徳的実践意欲と態度(<特集>有名教材で比較検討!「判断力」「心情」「態度」別指導案ガイド)【ZJ-154】
• 道徳性の諸様相をバランスよく育てる!(<特集>有名教材で比較検討!「判断力」「心情」「態度」別指導案ガイド)【ZJ-154】
• 子どもの成長を受け止めて認め、励ます評価(「特別の教科 道徳」の授業づくり講座・第11回)【ZJ-154】
• 「価値のレンズ」だけで教材を見ない(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第11回)【ZJ-154】
• <特集>最強の道徳授業開きデザイン【ZJ-154】
• 評価の基本事項や方法をしっかりと理解することが大切です(<特集>今から評価の準備を始めよう!どこを見る?どう生かす?)【ZJ-154】
• 子どもたちの価値ある学びを考える(「特別の教科 道徳」の授業づくり講座・第13回)【ZJ-154】
• 今こそ管理職の出番!三つの視点から道徳教育を完璧にマネジメントする!(学校を変える!道徳のカリキュラム・マネジメント・第1回)【ZJ-154】
• 「特別の教科」としての道徳科の原点に立つ(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第13回)【ZJ-154】
• 九割の論理か、十割の論理か?(道徳教育2.0 : AI社会・多様性・問題解決の授業へ・第1回)【ZJ-154】
• 指導の明確な意図はどのようにもつべきものか(「特別の教科 道徳」の授業づくり講座・第14回)【ZJ-154】
• 道徳授業にもある?「経験主義」と「系統主義」(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第14回)【ZJ-154】
• 危険な多数決ゲーム(道徳教育2.0 : AI社会・多様性・問題解決の授業へ・第2回)【ZJ-154】
• 道徳教育のカリマネは目標設定から始まる!焦点化した目標を共有すべし!(学校を変える!道徳のカリキュラム・マネジメント・第2回)【ZJ-154】
• 価値観形成への「内発的な力」を生かす(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第15回)【ZJ-154】
• 全教職員が関わるカリマネの実現!道徳教育推進教師を中心とした組織づくりの実際(学校を変える!道徳のカリキュラム・マネジメント・第3回)【ZJ-154】
• ゲーミフィケーションによる道徳授業の改善(道徳教育2.0 : AI社会・多様性・問題解決の授業へ・第3回)【ZJ-154】
• 道徳授業と「工学的」「羅生門的」アプローチ(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第16回)【ZJ-154】
• 教科横断的な視点からのカリマネは総合単元的な小単元を構想してみよう!(学校を変える!道徳のカリキュラム・マネジメント・第4回)【ZJ-154】
• ランダム指名を基礎とした発言者決定システム(道徳教育2.0 : AI社会・多様性・問題解決の授業へ・第4回)【ZJ-154】
• 教材の「おいしさ」を早くから味わう授業を(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第17回)【ZJ-154】
• PDCAの視点を重視した授業改善の切り札!ローテーション道徳をマネジメントする(学校を変える!道徳のカリキュラム・マネジメント・第5回)【ZJ-154】
• 多様な意見の交流を促す「AIAI(アイアイ)モンキー」(道徳教育2.0 : AI社会・多様性・問題解決の授業へ・第5回)【ZJ-154】
• 研究授業&公開授業を成功させるための原理・原則 : 研究と参観者の視点から授業を見つめ直す(<特集>準備から当日までのポイントが丸わかり! : 研究授業&公開授業サクセスガイド)【ZJ-154】
• 教材の「醍醐味」を子どもの立場で「吟味」する(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第18回)【ZJ-154】
• 「考え、議論する道徳授業」の核となる「対話的な学び」をマネジメントする(学校を変える!道徳のカリキュラム・マネジメント・第6回)【ZJ-154】
• 非ゼロ和ゲームのための動画教材「ボクたちの出来事」(道徳教育2.0 : AI社会・多様性・問題解決の授業へ・第6回)【ZJ-154】
• <特集>どう考える!?道徳授業づくりの5大論争 : あなたはどう考える?道徳授業づくりの5大論争【ZJ-154】
• 「処方箋」と薬ではなく「地図」を手にする授業へ(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第19回)【ZJ-154】
• 道徳科の授業を教室だけで完結させない! : 道徳性を養う"三本の矢"(学校を変える!道徳のカリキュラム・マネジメント・第7回)【ZJ-154】
• 「親の小言レベル」の話を禁じ手にする(道徳教育2.0 : AI社会・多様性・問題解決の授業へ・第7回)【ZJ-154】
• <特集>考え、議論する道徳に変える「発問づくり&問い返し」研究【ZJ-154】
• 「特別の教科 道徳」における発問づくりとは : 「中央教育審議会答申」や「学習指導要領解説」の内容から考える(<特集>考え、議論する道徳に変える「発問づくり&問い返し」研究)【ZJ-154】
• 子どもが考えたくなる発問研究 : 何をどのように問うのか : 子どもの問題追求を促す発問とその構成(<特集>考え、議論する道徳に変える「発問づくり&問い返し」研究)【ZJ-154】
• ピンチを楽しむための児童理解と授業力 : トラブル&ピンチをチャンスに変えるために(<特集>道徳授業のトラブル&ピンチ全解決ナビ)【ZJ-154】
• "型"を覚えて、自在に使いこなす : ビジネスパーソンに学ぶ 問題解決フレームワーク(<特集>道徳授業のトラブル&ピンチ全解決ナビ))【ZJ-154】
• 授業の「落としどころ」は一人ひとりの中にある(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第20回)【ZJ-154】
• 道徳科の評価の切り札!一枚ポートフォリオ評価 : 小単元構想から教育目標を実現する(学校を変える!道徳のカリキュラム・マネジメント・第8回)【ZJ-154】
• 地域住民の参加で「空気」を変える(道徳教育2.0 : AI社会・多様性・問題解決の授業へ・第8回)【ZJ-154】
• 子どもたちが変化をもたらす主体者となるための道徳教育へ : 「対話的道徳授業」へどう授業改善すればよいか(<特集>「対話型道徳授業」への授業改善アプローチ)【ZJ-154】
• 教材の内容と授業方法から考える : AI時代に道徳教育はどう変わる!?(<特集>AI時代の道徳授業とICT)【ZJ-154】
• 「価値に迫る」授業から「価値に向き合う」授業へ(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第21回)【ZJ-154】
• さあ、今こそ道徳科の評価のマネジメントを! : 初めての評価に戸惑うことなかれ(学校を変える!道徳のカリキュラム・マネジメント・第9回)【ZJ-154】
• 「個」でも「公」でもなく「民」の倫理を扱う(道徳教育2.0 : AI社会・多様性・問題解決の授業へ・第9回)【ZJ-154】
• フィクションの持ち味を子どもの視点で活かす(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第22回)【ZJ-154】
• ゲストとともに創る実感のある道徳授業 : 校内外の人的・物的資源活用の視点から(学校を変える!道徳のカリキュラム・マネジメント・第10回)【ZJ-154】
• 人権教育の手法としての「○○の権利条約」づくり(道徳教育2.0 : AI社会・多様性・問題解決の授業へ・第10回)【ZJ-154】
• Society5.0の時代 : 「情報モラル」教育の必要性 : 未知のこと・想定外にも対応できる力の育成(<特集>SNS最前線 : 情報モラルをどう扱うか)【ZJ-154】
• SNS時代の確証バイアス : 大人も子どもも知っておきたい「ネットと確証バイアス」(<特集>SNS最前線 : 情報モラルをどう扱うか)【ZJ-154】
• 「知らない大人には相談できない・・・」 : 教師や保護者は知らない!？子どものネット世界最前線(<特集>SNS最前線 : 情報モラルをどう扱うか)【ZJ-154】
• ノンフィクションのもつ迫真性に正対する(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第23回)【ZJ-154】
• 恐るべし！ : 地域教材のもつ大きなパワー : さあ、今こそ教材の開発と活用を!(学校を変える!道徳のカリキュラム・マネジメント・第11回)【ZJ-154】
• プログラミング教育が示唆する、参加と平等の道徳(道徳教育2.0 : AI社会・多様性・問題解決の授業へ・第11回)【ZJ-154】
• 教師は道徳科授業を通して子どもに何を語るのか？ : 教師の話のもつ力(<特集>子どもの心に沁み込む道徳小話30選)【ZJ-154】
• 道徳授業の幅を広げて「視界」をひらく(新・道徳授業論 : 主体的・対話的な追求で新しい地平をひらく・第24回)【ZJ-154】
• 道徳教育を学校だけで完結させない！ : 家庭・地域との連携をマネジメントする(学校を変える!道徳のカリキュラム・マネジメント・最終回)【ZJ-154】
• 道徳教育は社会の変化にどう対応するのか(道徳教育2.0 : AI社会・多様性・問題解決の授業へ・連載最終回)【ZJ-154】
• 新時代の道徳授業をプラス志向で切りひらく(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第1回)【ZJ-154】
• 「道徳科感想分析法」の概要(道徳科感想分析法による授業評価と授業研究・第1回)【ZJ-154】
• 道徳教育が変わる、学校が変わる(1) : 全国調査で実態と課題を確認しよう(道徳データバンク : 全国調査から見えてくる未来と提言・第1回)【ZJ-154】
• 皆でつくり、共に生きる : ジョン・デューイの論から考える道徳教育・道徳授業(やさしく学べる道徳教育×哲学・第1回)【ZJ-154】
• 一時間ごとの授業の深まりを大切に : 道徳の評価をあらためて考えよう(<特集>道徳の通知表記入例100 : 見取りからNGポイントまで)【ZJ-154】
• 「子どもの学習状況を見取る評価」と「道徳科の授業に対する評価」 : 評価をどう指導案に取り入れるか(<特集>道徳の通知表記入例100 : 見取りからNGポイントまで)【ZJ-154】
• <特集>道徳の通知表記入例100 : 見取りからNGポイントまで【ZJ-154】
• 道徳授業の底力で読解力の不安を克服する(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第4回)【ZJ-154】
• 「道徳科感想分析法」による授業の考察(道徳科感想分析法による授業評価と授業研究・第4回)【ZJ-154】
• 道徳教育が変わる、先生が変わる(2) : 道徳授業を積み重ねることの効果を9割以上の指導的教師が認めている(道徳データバンク : 全国調査から見えてくる未来と提言・第4回)【ZJ-154】
• 西田幾多郎著『善の研究』から道徳教育を考える : 真実の自己を追求すること(やさしく学べる道徳教育×哲学・第4回)【ZJ-154】
• <特集>保存版!道徳主任＆道徳教育推進教師の全仕事【ZJ-154】
• よりよい変化への「柔軟さ」と「想像力」を育む(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第5回)【ZJ-154】
• 「道徳科感想分析法」による授業効果の精密な評価(道徳科感想分析法による授業評価と授業研究・第5回)【ZJ-154】
• 道徳教育が変わる、全体計画が変わる : 学校改革の先導役を果たす(道徳データバンク : 全国調査から見えてくる未来と提言・第5回)【ZJ-154】
• 道徳教育における「性」をめぐる問題への視点 : ヌスバウムの議論から考える(やさしく学べる道徳教育×哲学・第5回)【ZJ-154】
• 教材中に含まれる道徳的価値を分析する : 授業づくりに生かす教材研究の勘所(<特集>完全保存版！超有名教材の教材研究 : 教材の「外せないポイント」付)【ZJ-154】
• <特集>完全保存版！超有名教材の教材研究 : 教材の「外せないポイント」付【ZJ-154】
• 「どう教えるか」だけでなく「何を育むか」への関心を(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第6回)【ZJ-154】
• 「道徳科感想分析法」による多面的・多角的な見方の評価(道徳科感想分析法による授業評価と授業研究・第6回)【ZJ-154】
• 道徳教育が変わる、全体計画が変わる(2) : 重点目標の指導の充実と家庭や地域に開かれた道徳教育(道徳データバンク : 全国調査から見えてくる未来と提言・第6回)【ZJ-154】
• 「考える道徳」を考える : アレントの思想からみる思考と道徳の関係(やさしく学べる道徳教育×哲学・第6回)【ZJ-154】
• 子どものメンタルケアとこれからの学校教育(<特集>子どものメンタルケアと道徳授業づくり)【ZJ-154】
• withコロナ時代の教師として : 子どもたちの心を守るために : 子どものメンタルチェックと教師にできること(<特集>子どものメンタルケアと道徳授業づくり)【ZJ-154】
• 教師の心の整え方 : 例年とは違う学校生活を送る先生方へ…(<特集>子どものメンタルケアと道徳授業づくり)【ZJ-154】
• 今こそ実践したい！ストレス・コーピング×道徳授業(<特集>子どものメンタルケアと道徳授業づくり)【ZJ-154】
• <特集>子どものメンタルケアと道徳授業づくり【ZJ-154】
• 「非認知能力」を意識して「心の力」を目覚めさせる(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第7回)【ZJ-154】
• 「道徳科感想分析法」による児童生徒の変容の理解(道徳科感想分析法による授業評価と授業研究・第7回)【ZJ-154】
• 道徳教育が変わる、年間指導計画が変わる(1) : 教科書に依拠しつつも、学校独自の年間指導計画が工夫されている(道徳データバンク : 全国調査から見えてくる未来と提言・第7回)【ZJ-154】
• 「普通」をつくり直すために : パウロ・フレイレと道徳授業(やさしく学べる道徳教育×哲学・第7回)【ZJ-154】
• 変わりゆく社会に向けて道徳の本質を考える(2020年の道徳授業、そして「その先」へ)(<特集>withコロナ&afterコロナの道徳授業)【ZJ-154】
• 道徳科から「社会に開かれた教育課程」の実現を (2020年の道徳授業、そして「その先」へ)(<特集>withコロナ&afterコロナの道徳授業)【ZJ-154】
• 「自己との対話」の深まりが「他者との対話」を深め、「他者との対話」の深まりが「自己との対話」を深める「本物の道徳授業」(2020年の道徳授業、そして「その先」へ(<特集>withコロナ&afterコロナの道徳授業)【ZJ-154】
• 「コロナ禍」を大きなチャンスとしよう : 実現したい「道徳教育学」の構築(2020年の道徳授業、そして「その先」へ)(<特集>withコロナ&afterコロナの道徳授業)【ZJ-154】
• 課題1 教科書 : よりよく生きるためにより「深く考える」ためのきっかけを与える教科書(「特別の教科 道徳」の課題と変革への提言)(<特集>これからの道徳 : afterコロナへの課題と変革)【ZJ-154】
• 課題2 授業展開 : 多様な指導法で多面的・多角的な見方は育まれているか(「特別の教科 道徳」の課題と変革への提言)(<特集>これからの道徳 : afterコロナへの課題と変革)【ZJ-154】
• 課題3 発問 : 子どもたち自ら動き始めるきっかけとなる発問づくり(「特別の教科 道徳」の課題と変革への提言)(<特集>これからの道徳 : afterコロナへの課題と変革)【ZJ-154】
• 課題4 評価 : 道徳性の成長を促す授業づくりと資質能力ベースの評価(「特別の教科 道徳」の課題と変革への提言)(<特集>これからの道徳 : afterコロナへの課題と変革)【ZJ-154】
• 課題5 実効性 : 実効性のある道徳授業への質的転換を目指して(「特別の教科 道徳」の課題と変革への提言)(<特集>これからの道徳 : afterコロナへの課題と変革)【ZJ-154】
• 「メタ認知」を生かして自己の生き方を深く考える(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第8回)【ZJ-154】
• 「道徳科感想分析法」の授業構想への利用(道徳科感想分析法による授業評価と授業研究・第8回)【ZJ-154】
• 道徳教育が変わる、年間指導計画が変わる(2) : ほとんどの学校で全校体制で取り組まれており効果を実感(道徳データバンク : 全国調査から見えてくる未来と提言・第8回)【ZJ-154】
• 規範の問い直しにひらかれた道徳教育へ : ジャック・ランシエール「知性の平等」からの視座(やさしく学べる道徳教育×哲学・第8回)【ZJ-154】
• 書く活動の意義の再発見を : 思考を深める道徳授業の「書く活動」(<特集>考え、議論する道徳に変える「書く活動」大全)【ZJ-154】
• 「メモ、広く深くメモ、じっくり」で効果的な「書く活動」を : 「書く活動」の入れ方 授業の「いつ」「どこで」「どの程度の時間」入れるか(<特集>考え、議論する道徳に変える「書く活動」大全)【ZJ-154】
• <特集>考え、議論する道徳に変える「書く活動」大全【ZJ-154】
• AIの時代を意識して答えのない問いを重視する(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第9回)【ZJ-154】
• 「道徳科感想分析法」による道徳科の授業研究(道徳科感想分析法による授業評価と授業研究・第9回)【ZJ-154】
• 道徳教育が変わる、道徳の授業が変わる(1) : 8割以上の学校で変化を実感し、ほとんどの学校で授業改善に取り組んでいる(道徳データバンク : 全国調査から見えてくる未来と提言・第9回)【ZJ-154】
• 「ねばならない」の誘惑に抗う : ウィトゲンシュタインの哲学から考える(やさしく学べる道徳教育×哲学・第9回)【ZJ-154】
• 考え、議論する道徳をつくる「学習テーマ」の研究(<特集>主体的・対話的で深い学びにつながる「学習テーマ」づくり＆事例集)【ZJ-154】
• 子どもの思いや問題意識を生かした「学習テーマ」とは？ : 「学習テーマ」づくりにかかわるQ&A(<特集>主体的・対話的で深い学びにつながる「学習テーマ」づくり＆事例集)【ZJ-154】
• 児童生徒と一緒に「学習テーマ」を創る : スモールステップでわかりやすい！考え、議論する道徳をつくる「学習テーマ」作成レッスン(<特集>主体的・対話的で深い学びにつながる「学習テーマ」づくり＆事例集)【ZJ-154】
• <特集>主体的・対話的で深い学びにつながる「学習テーマ」づくり＆事例集【ZJ-154】
• SDGs(持続可能な開発目標)を意識して授業を変えていく(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第10回)【ZJ-154】
• 「道徳科感想分析法」の妥当性と限界(道徳科感想分析法による授業評価と授業研究・第10回)【ZJ-154】
• 道徳教育が変わる、道徳の授業が変わる(2) : 多様な授業が行われており、日常生活や学級経営との関連も重視されている(道徳データバンク : 全国調査から見えてくる未来と提言・第10回)【ZJ-154】
• 教育は道徳的か : ネル・ノディングズのケアリングから考える(やさしく学べる道徳教育×哲学・第10回)【ZJ-154】
• 道徳授業で「幸福感」についての考えを深める(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第11回)【ZJ-154】
• 感想分析による道徳科授業の変容(道徳科感想分析法による授業評価と授業研究・第11回)【ZJ-154】
• 道徳教育が変わる、道徳の授業が変わる(3) : 教科書の有効活用で使用効果を上げる(道徳データバンク : 全国調査から見えてくる未来と提言・第11回)【ZJ-154】
• 人間の歴史に参加する : 勝田守一の道徳教育論(やさしく学べる道徳教育×哲学・第11回)【ZJ-154】
• 東日本大震災を道徳授業でどう取り上げるか : 共感・希望・逞しさ!(<特集>東日本大震災と道徳 : 10年後の今、子どもに伝えたいこと)【ZJ-154】
• <特集>東日本大震災と道徳 : 10年後の今、子どもに伝えたいこと【ZJ-154】
• 「新たな日常」の中で、次世代につなぐ道徳教育(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第12回)【ZJ-154】
• 感想分析を踏まえた効果的な授業づくり(道徳科感想分析法による授業評価と授業研究・最終回)【ZJ-154】
• 「特別の教科 道徳」が先導して学校を真の人間教育の場にする : 「特別の教科 道徳」の設置をよかったと思う教員が8割(道徳データバンク : 全国調査から見えてくる未来と提言・最終回)【ZJ-154】
• アリストテレスの倫理学から考える道徳授業の役割(やさしく学べる道徳教育×哲学・最終回)【ZJ-154】
• <特集>道徳授業開き2021 : 心を密にして最高のスタートを切ろう【ZJ-154】
• 「多様性」の力を生かして心を「ひらく」授業をつくる(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第13回)【ZJ-154】
• 寄りかかり、寄りかかられる : 友達という存在(授業づくりに役立つ内容項目×哲学・第1回)【ZJ-154】
• 「道徳教育論」から「道徳教育学」へ(after道徳バブルの道徳教育学・第1回)【ZJ-154】
• <特集>レベル別でよくわかる 道徳授業の指導技術大全集【ZJ-154】
• 「学びの羅針盤」から道徳授業をイメージする(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第14回)【ZJ-154】
• 感謝を多面的に考える授業(授業づくりに役立つ内容項目×哲学・第2回)【ZJ-154】
• 修身科の「虚像」と「実像」(after道徳バブルの道徳教育学・第2回)【ZJ-154】
• GIGAスクールと道徳科 : 多様な考えと出会える道徳授業のために(<特集>GIGAスクールに対応した道徳ICT活用術)【ZJ-154】
• 「主体的」な学びで子どもが自ら生き方をひらく(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第15回)【ZJ-154】
• 自律と他律の関係を問い直す(授業づくりに役立つ内容項目×哲学・第3回)【ZJ-154】
• 修身科はイデオロギーを「内面化」したのか(after道徳バブルの道徳教育学・第3回)【ZJ-154】
• <特集>GIGAスクールに対応した道徳ICT活用術【ZJ-154】
• 具体的なねらいの設定が重要である : 道徳授業の指導と評価の一体化(<特集>道徳の通知表文例集 : NGワード言い換え一覧付)【ZJ-154】
• 子どもの「伴走者」に徹する授業をつくる(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第16回)【ZJ-154】
• 生きることの不可思議を喜ぶ : 「感動、畏敬の念」の授業(授業づくりに役立つ内容項目×哲学・第4回)【ZJ-154】
• 戦後の道徳教育は修身科を超えたのか(after道徳バブルの道徳教育学・第4回)【ZJ-154】
• <特集>道徳の通知表文例集 : NGワード言い換え一覧付【ZJ-154】
• 道徳科SDGsで培うモラルラーニング・スキル : 道徳教育とSDGs(<特集>道徳とSDGs)【ZJ-154】
• <特集>道徳授業 良い発問の条件 : 悪い発問との比較で考える【ZJ-154】
• 子どもの「学びの主体意識」を原点にすえる(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第17回)【ZJ-154】
• 歴史を踏まえた教育勅語論議の必要性(after道徳バブルの道徳教育学・第5回)【ZJ-154】
• 「個性」を飼いならす？ : 道徳教育と「個性」の困難な関係(授業づくりに役立つ内容項目×哲学・第5回)【ZJ-154】
• 「アイテム」は何のために使うのか : 「アナログ」と「デジタル」のハイブリッドで : アイテムの活用と楽しい道徳授業づくり(<特集>とにかく楽しい道徳授業をつくるアイテム50)【ZJ-154】
• 今も残る宝もの…自分を変えた子どもの記録(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第18回)【ZJ-154】
• もっとも身近な他者と生きる : 「家族」をめぐる規範とケアの倫理(授業づくりに役立つ内容項目×哲学・第6回)【ZJ-154】
• 歴史を踏まえた教育勅語論議の必要性(after道徳バブルの道徳教育学・第6回)【ZJ-154】
• 新しい時代に対応した板書の在り方 : 2021年の道徳と板書 : GIGAスクール時代に変わること・変わらないこと(<特集>定番教材の板書モデル021)【ZJ-154】
• 「納得解」は独立しているが孤立していない(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第19回)【ZJ-154】
• コスモポリタン的立場から考える「国や郷土を愛する」こと : 文化的に多様な社会を生きる(授業づくりに役立つ内容項目×哲学・第7回)【ZJ-154】
• SDGsと道徳教育(after道徳バブルの道徳教育学・第7回)【ZJ-154】
• 希望や勇気の湧く名言を!!! : 心に響く名言と説話(<特集>永久保存版 名言で語る説話 Best selection)【ZJ-154】
• 子どもに関わるポジションを多様に考えて生かす(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第20回)【ZJ-154】
• 秘められた思いやり : 礼儀の意義(授業づくりに役立つ内容項目×哲学・第8回)【ZJ-154】
• 「生命に対する畏敬の念」と道徳教育(after道徳バブルの道徳教育学・第8回)【ZJ-154】
• いじめ０%に向けての道徳教育の充実(ここまでできる！GIGAクール×道徳)【ZJ-154】
• 生き方の「路上教習」で選択と自己決定を促す(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第21回)【ZJ-154】
• 希望と勇気、努力（克己）と強い意志(授業づくりに役立つ内容項目×哲学・第8回)【ZJ-154】
• 道徳科授業の「ねらい」と評価(after道徳バブルの道徳教育学・第9回)【ZJ-154】
• 情報モラル教育からデジタル・シティズンシップ教育へ : 情報モラル教育の新たな視点(＜特集＞GIGAスクール時代の情報モラル教育)【ZJ-154】
• 子どもが「アンテナ」を高くして、受信し発信する(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・第22回)【ZJ-154】
• 他者を尊重することはいかに可能か : 国際理解と国際貢献の道徳教育(授業づくりに役立つ内容項目×哲学・第10回)【ZJ-154】
• 道徳科の評価と「行動の記録」(after道徳バブルの道徳教育学・第10回)【ZJ-154】
• ＜論説＞批判的思考を生かした道徳授業とは : 批判的思考のプロセスと問いかけの工夫(＜特集＞批判的思考を生かす道徳授業の提案）【ZJ-154】
• 勤労の義務、そして権利：充実した人生を生きるために(授業づくりに役立つ内容項目×哲学・第11回)【ZJ-154】
• 戦後日本の道徳教育と愛国心(after道徳バブルの道徳教育学・第11回)【ZJ-154】
• 次世代に向かう子どものために私たち自身を問い続ける(新・道徳授業論 : 次世代につなぐ授業の新発想とその具体化・最終回)【ZJ-154】
• 節度、節制はなぜ大切か(授業づくりに役立つ内容項目×哲学・最終回)【ZJ-154】
• 課題としての教員養成と「専門免許」(after道徳バブルの道徳教育学・最終回)【ZJ-154】
• 1人1台端末を活用した授業開き : GIGAスクール2年目をスタート！自分とは異なる様々な考えに出合えるよさを実感できる時間に【ZJ-154】
• 大人を見て子どもの教育を考える(道徳教育2017→2030・第1回)【ZJ-154】
• 令和の時代を歩く子どものための授業をつくる(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第1回)【ZJ-154】
• 若者の姿から心の教育を考える(道徳教育2017→2030・第2回)【ZJ-154】
• 「守り」の道徳授業から「攻め」の道徳授業へ(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第2回)【ZJ-154】
• 心理学と道徳授業 : 道徳授業に取り入れたい心理学の精神(<特集>心理学×道徳授業)【ZJ-154】
• 子どもの道徳性の発達を知る(<特集>心理学×道徳授業)【ZJ-154】
• 人間の心はもういらないのか？(道徳教育2017→2030・第3回)【ZJ-154】
• 価値を「植え付ける」授業から価値の「種をまく」授業へ(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第3回)【ZJ-154】
• 教師がつくる「 問い、」 子どもがつくる「 問い」(＜特集＞考え、議論する道徳授業の「問い」づくり)【ZJ-154】
• <理論>子どもとライブで「 問い 」づくり: パッケージ型ユニット(＜特集＞考え、議論する道徳授業の「問い」づくり)【ZJ-154】
• <理論>子どもとライブで「 問い 」づくり: 哲学対話(＜特集＞考え、議論する道徳授業の「問い」づくり)【ZJ-154】
• 今必要な物事を観る目(道徳教育2017→2030・第4回)【ZJ-154】
• 「渇望」する心の力と「自然治癒力」を呼び覚ます(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第4回)【ZJ-154】
• 子どもにとって魅力ある道徳授業にしていくために(レーダーチャート　道徳授業力をチェック！)(＜特集＞道徳授業力スキルアップ講座2022)【ZJ-154】
• 道徳力スキルアップ講座2022(＜特集＞道徳授業力スキルアップ講座2022)【ZJ-154】
• 自己研鑽の仕方2022 : ベースはあくまで「日々の授業」 : ｢面倒くささ｣を愉しみつつ【ZJ-154】
• 一人浮いてしまった私(道徳教育2017→2030・第5回)【ZJ-154】
• 子どもの心の様相を「分けて」育てない(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第5回)【ZJ-154】
• <論説>導入＆終末の役割と意義 : 授業のストーリーを仕立てる (＜特集＞永久保存版 導入＆終末の工夫 Best Selection)【ZJ-154】
• 評価との結びつきを考えた道徳ノート : 道徳ノートの効果的な活用と使い方指導 (＜小特集＞子どもの思考が深まる道徳ノートづくり)【ZJ-154】
• 今の自分を乗り越える(道徳教育2017→2030・第6回)【ZJ-154】
• <特集>隠れ名作教材の研究と授業づくり【ZJ-154】
• 道徳教材の不易と流行 (<特別寄稿>道徳教材の歴史と未来)【ZJ-154】
• 例外はいけないこと?(道徳教育2017→2030・第7回)【ZJ-154】
• ｢心｣を「志｣に変える授業をつくる(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第7回)【ZJ-154】
• <論説>｢話し合い｣とその手立て : 子どもの主体的な話し合いを支える教師の役割(<特集>本気の「話し合い」のための全手立て)【ZJ-154】
• 子どもが本気になる「話し合い」の手立て(<特集>本気の「話し合い」のための全手立て)【ZJ-154】
• 子どもが本気になる「話し合い」の技法(<特集>本気の「話し合い」のための全手立て)【ZJ-154】
• <特別企画>ファシリテーター・堀公俊さんに学ぶ｢本気の話し合い｣ : 自分の本気度合いが問われている【ZJ-154】
• 義理と人情(道徳教育2017→2030・第8回)【ZJ-154】
• 授業の「決まりごと」「禁じ手」にどう向き合うか(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第8回)【ZJ-154】
• <論説>道徳授業における体験的な活動の力 : 身体化された知としての道徳性の育成(<特集>今こそ、体験的な活動を見直そう)【ZJ-154】
• 道徳授業における体験的な活動一覧 : 体験的な活動を道徳授業に生かすために(<特集>今こそ、体験的な活動を見直そう)【ZJ-154】
• <解説>日常体験・学校体験の生かし方(視点１ : 日常体験・学校体験×道徳授業 : ４つの視点で体験的な活動を生かす！)【ZJ-154】
• <解説>疑似体験の生かし方(視点2 : 疑似体験×道徳授業 : ４つの視点で体験的な活動を生かす！)【ZJ-154】
• <解説>表現活動の生かし方(視点3 : 表現活動×道徳授業 : 4つの視点で体験的な活動を生かす！)【ZJ-154】
• <解説>エクササイズの生かし方(視点4 : エクササイズ×道徳授業 : 4つの視点で体験的な活動を生かす！)【ZJ-154】
• 発達障害等のある子への支援と配慮事項(<小特集>道徳授業における特別なニーズのある子への支援と配慮事項)【ZJ-154】
• 日本語指導が必要な子への支援と配慮事項(<小特集>道徳授業における特別なニーズのある子への支援と配慮事項)【ZJ-154】
• 家族関係に配慮が必要な子への支援と配慮事項(<小特集>道徳授業における特別なニーズのある子への支援と配慮事項)【ZJ-154】
• 友達関係に配慮が必要な子への支援と配慮事項(<小特集>道徳授業における特別なニーズのある子への支援と配慮事項)【ZJ-154】
• LGBTs(性的少数者)への支援と配慮事項(<小特集>道徳授業における特別なニーズのある子への支援と配慮事項)【ZJ-154】
• 自己肯定感を高める(道徳教育2017→2030・第9回)【ZJ-154】
• <論説>道徳教育とデータの活用 : 着実な発展へとつながる多様なデータの収集と活用を(<特集>データで見る道徳×データを生かす道徳授業)【ZJ-154】
• ｢令和3年度 道徳教育実施状況調査｣を読み解く : 道徳教育の更なる改善、充実を目指して(<特集>データで見る道徳×データを生かす道徳授業 : 道徳教育にまつわるデータを読み解く)【ZJ-154】
• ｢学習指導要領の変遷｣を読み解く(<特集>データで見る道徳×データを生かす道徳授業 : 道徳教育にまつわるデータを読み解く)【ZJ-154】
• ｢教科書の教材｣を読み解く(<特集>データで見る道徳×データを生かす道徳授業 : 道徳教育にまつわるデータを読み解く)【ZJ-154】
• ｢子どもの意識調査｣を読み解く(<特集>データで見る道徳×データを生かす道徳授業 : 道徳教育にまつわるデータを読み解く)【ZJ-154】
• 現代的な葛藤や論争のある問題を道徳的視点で取り上げ協働で探求する(<特集>データで見る道徳×データを生かす道徳授業 : 道徳授業で活用できるデータ一覧)【ZJ-154】
• <解説> データを授業で生かす際の留意点とポイント(<特集>データで見る道徳×データを生かす道徳授業 : ｢様々なデータ｣を生かす道徳授業)【ZJ-154】
• <解説> クラスへのアンケート調査の留意点とポイント(<特集>データで見る道徳×データを生かす道徳授業 : ｢クラスの子どもへのアンケート調査｣を生かす道徳授業)【ZJ-154】
• 統計のプロが教えるデータを見る目の鍛え方 : データの背後を考える (<特集>データで見る道徳×データを生かす道徳授業)【ZJ-154】
• (道徳教育推進教師必読!データを生かした授業改善の方法)指導と評価の一体化を図った道徳の授業改善 : 学校が一丸となって取り組む道徳の授業改善(<特集>データで見る道徳×データを生かす道徳授業)【ZJ-154】
• 授業の全体を｢自分事｣で貫き通す(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第10回)【ZJ-154】
• 人の温度を感じる(道徳教育2017→2030･第11回)【ZJ-154】
• 子どもの中の｢自律｣と｢愛他｣の軸を生かし合う(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第11回)【ZJ-154】
• 学習指導要領の改訂と道徳教育の変遷 : 未来へと繋がる日本型道徳科授業実践を俯瞰する(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• あらためて知りたい : 明治～戦前昭和までの道徳教育 : 修身科､徳育論争､教育勅語､修身教授改革､修身教科書(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• 年代別で振り返る道徳授業実践史 : 昭和30年代の道徳授業(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• 年代別で振り返る道徳授業実践史 : 昭和40年代の道徳授業(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• 年代別で振り返る道徳授業実践史 : 昭和50年代の道徳授業(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• 年代別で振り返る道徳授業実践史 : 平成元年代の道徳授業(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• 年代別で振り返る道徳授業実践史 : 平成10年代の道徳授業(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• 教科化への過程をあらためて振り返る : 授業方法の質的転換を目指した教科化(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)道徳価値葛藤論(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)新価値主義論(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)道徳的価値の一般化(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)道徳資料の活用類型、価値観の類型(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)資料即生活論(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)価値の主体的自覚論(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)総合単元的な道徳学習 : 学校教育の根幹を担う道徳教育を提唱(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)一読四分進法(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)構造化方式(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)統合的道徳教育の進展(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)価値の明確化(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)構成的グループエンカウンター(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)モラルジレンマ教材による授業(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)再現構成法(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (道徳指導論で振り返る道徳授業実践史)問題解決型の道徳授業(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (最新キーワードで見る道徳教育の未来)個別最適な学びと協働的な学び(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (最新キーワードで見る道徳教育の未来)1人1台端末(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (最新キーワードで見る道徳教育の未来)エージェンシー(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (最新キーワードで見る道徳教育の未来)ウェルビーイング(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• (最新キーワードで見る道徳教育の未来)SDGs : 多様性と包摂性に注目して(<特集>総おさらい : 道徳授業実践史)【ZJ-154】
• 国を愛する心とは?(道徳教育2017→2030･第12回)【ZJ-154】
• 令和の道徳科をつくりだす原点と視点 : HappinessとWell-beingがつながる道徳教育を(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第12回)【ZJ-154】
• まだ見ぬ新しい授業(道徳教育2017→2030･第13回)【ZJ-154】
• ｢狭める｣授業より｢広げる｣授業をつくる(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第13回)【ZJ-154】
• 自由とは｢他者の自由と両立する自由｣である : ｢善悪の判断、自律、自由と責任｣(小)、｢自主、自律、自由と責任｣(中) (教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第1回)【ZJ-154】
• <論説>1人1台端末時代の道徳授業：未来を見据えた道徳学習(<特集>端末or非端末?メリットを生かした1人1台端末活用法)【ZJ-154】
• デジタルポートフォリオで評価を変える : Gフォームで振り返りの記録を蓄積する(<特集>端末or非端末?メリットを生かした1人1台端末活用法)【ZJ-154】
• 他の教科等の学習指導過程から学ぶ(道徳教育2017→2030･第14回)【ZJ-154】
• 子どもの｢問題意識｣を強力な発火点にする(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第14回)【ZJ-154】
• ｢個性の3層モデル｣を捉える : ｢個性の伸長 ｣(小)、｢向上心、個性の伸長｣(中) (教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第2回)【ZJ-154】
• <論説>多面的･多角的な思考を生み出す発問とは(<特集>多面的･多角的思考を生み出す発問大全)【ZJ-154】
• 道徳教材はどこで活用するのか?(道徳教育2017→2030･第15回)【ZJ-154】
• ｢物語型｣と｢図鑑型｣の両面を授業で生かす(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第15回)【ZJ-154】
• 目的と手段の違いを捉える : ｢希望と勇気、努力と強い意志｣(小)、｢希望と勇気、克己と強い意思｣(中) (教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第3回)【ZJ-154】
• 複数時間扱いの道徳授業(道徳教育2017→2030･第16回)【ZJ-154】
• ｢テーマ発問｣の力で考え、議論する授業に変える(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第16回)【ZJ-154】
• 学習活動そのものをメタ認知する : ｢真理の探究｣(小)､｢真理の探究、創造｣(中) (教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第4回)【ZJ-154】
• ネガティブ･ケイパビリティを備えた反省的実践者としての教師(<特集>目指せ！道徳の達人 : もっと授業がうまくなるスゴ技＆テクニック : <提言>道徳授業が｢うまい｣とはどういうことか : 達人からのアドバイス)【ZJ-154】
• 授業の腕を上げる３つの指標(<特集>目指せ！道徳の達人 : もっと授業がうまくなるスゴ技＆テクニック : <提言>道徳授業が｢うまい｣とはどういうことか : 達人からのアドバイス)【ZJ-154】
• あえて｢へたな｣授業を考えてみよう(<特集>目指せ！道徳の達人 : もっと授業がうまくなるスゴ技＆テクニック : <提言>道徳授業が｢うまい｣とはどういうことか : 達人からのアドバイス)【ZJ-154】
• ICT端末の活用で授業が変わる! (道徳教育2017→2030･第17回)【ZJ-154】
• ｢学習問題｣で進める授業と｢学習課題｣で進める授業(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第17回)【ZJ-154】
• 思いやりと尊敬の緊張関係を捉える｢親切、思いやり｣(小)、｢思いやり、感謝｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第5回)【ZJ-154】
• <論説>2030年以降の学校教育と道徳教育 : 学校を教育DXし、より価値ある生き方を協働で追い求める場にする : 自己と社会のWellbeingを目指して子どもと教師が協働する道徳教育を(<特集>最新キーワードまで網羅!道徳教育の新常識)【ZJ-154】
• キーワードでよくわかる道徳教育の新常識(<特集>最新キーワードまで網羅!道徳教育の新常識)【ZJ-154】
• ICT端末の活用の可能性と配慮 (道徳教育2017→2030･第18回)【ZJ-154】
• 賢治の｢本当のさいわい｣から考えを深める(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第18回)【ZJ-154】
• 社会連帯への感謝を捉える｢感謝｣(小)、｢思いやり、感謝｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第6回)【ZJ-154】
• <論説>道徳における教材提示の重要性 : 心を込めて、子どもと息のあった教材提示を(<特集>教材提示とびきりアイデア集i )【ZJ-154】
• 教材提示のアイデアリスト(<特集>教材提示とびきりアイデア集i )【ZJ-154】
• 教材提示のとびきりアイデア(<特集>教材提示とびきりアイデア集i )【ZJ-154】
• 問題解決的な学習は今どこへ? (道徳教育2017→2030･第19回)【ZJ-154】
• 原因を問う｢なぜ｣と理由を問う｢なぜ｣を生かし合う (新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第19回)【ZJ-154】
• 心と形の緊張関係を捉える : ｢礼儀｣(小)｢礼儀｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第7回)【ZJ-154】
• <特集>道徳の板書 : 書き方、タイプ、技、全部見せます【ZJ-154】
• 誰のどんなことが問題なのか？ (道徳教育2017→2030･第20回)【ZJ-154】
• 3つの｢質の高い指導方法｣を融合させる (新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第20回)【ZJ-154】
• 友愛の成立条件を捉える｢友情、信頼」(小)｢友情、信頼｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第8回)【ZJ-154】
• <論説>いじめを許さない心を道徳授業でどう育てるか : いじめ問題には｢近代教育の課題｣の自覚と克服が必要だ(<特集>いじめを許さない心を育てる教材セレクション)【ZJ-154】
• <論説>ネットいじめ×ＧＩＧＡスクール時代のデジタル・シティズンシップ教育 : アップスタンダード教育でネットいじめに立ち向かう(<特集>いじめを許さない心を育てる教材セレクション)【ZJ-154】
• いじめ教材の種類と活用における留意点(<特集>いじめを許さない心を育てる教材セレクション)【ZJ-154】
• 多角的･多面的に考える真意 (道徳教育2017→2030･第21回)【ZJ-154】
• 価値理解に終始する｢ドリル学習」に陥らない (新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第21回)【ZJ-154】
• 二つの広い心の違いを捉える : ｢相互理解、寛容｣(小)、｢相互理解、寛容｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第9回)【ZJ-154】
• ｢自分だったら～｣という発問の是非?(道徳教育2017→2030･第22回)【ZJ-154】
• コーチングとファシリテーションの考えを生かす(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第22回)【ZJ-154】
• 法やきまりの二つの意義を捉える : ｢規則の尊重｣(小)、｢遵法精神、公徳心｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第10回)【ZJ-154】
• <論説>人物教材と補助資料の活用法 : 運命的な出会いを演出する補助教材(<特集>授業でそのまま話せる! : 人物教材の説話･雑談ネタ事典)【ZJ-154】
• 人物教材の種類と留意点(<特集>授業でそのまま話せる! : 人物教材の説話･雑談ネタ事典)【ZJ-154】
• 道徳科のねらいの表記の変化(道徳教育2017→2030･第23回)【ZJ-154】
• ｢分析的思考｣と｢選択的思考｣の両刀使いを育てる(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・第23回)【ZJ-154】
• ｢公正、公平｣の三つの基準を捉える : ｢公正、公平、社会主義｣(小)、｢公正、公平、社会主義｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第11回)【ZJ-154】
• <論説>道徳授業を見る視点･論点 : 主体的､対話的で深い学びのある､「考え、議論する道徳」になっているかを見る(<特集>あの先生の道徳授業探訪記)【ZJ-154】
• 時代が変わっても変わらない指導のスタンス(道徳教育2017→2030･最終回)【ZJ-154】
• 多様性と未来展望の｢原点｣と｢視点｣をもつ(新・道徳授業論 : 令和の道徳科をつくりだす原点と視点・最終回)【ZJ-154】
• 公と私の緊張関係を捉える : ｢勤労､公共の精神｣(小)、｢社会参画、公共の精神｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第12回)【ZJ-154】
• (特設コーナー)小学校 : 新教科書でつくる! : おススメ授業開き(<特集>ゼロからわかる道徳授業開き完全ガイド&アイデア)【ZJ-154】
• ｢特別の教科 道徳｣改訂の経緯(道徳教育の展望 : 第1回)【ZJ-154】
• よりよいチェンジで子どもの生き方を後押しする(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第1回)【ZJ-154】
• 特別支援教育の視点からみた道徳の世界(特別支援教育×道徳 : 一人も取り残さない授業とは・第1回)【ZJ-154】
• 勤労の個人的・社会的意義を捉える : ｢勤労､公共の精神｣(小)、｢勤労｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第13回)【ZJ-154】
• ｢道徳の時間｣特設時の混乱(戦後道徳教育実践史 : あのとき、何が行われていたのか･第1回)【ZJ-154】
• 道徳授業者として身に付けたい授業技術とは : 道徳性を育むための授業技術(<特集>永久保存版 : 道徳の授業技術大全)【ZJ-154】
• ｢特別の教科 道徳｣改訂の基本方針と改訂の要点(道徳教育の展望 : 第2回)【ZJ-154】
• ｢主体的な学び｣を｢主体的な生き方｣につなげる(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第2回)【ZJ-154】
• 通常学級における道徳科の指導 : LD，ADHDの特性のある子への支援(特別支援教育×道徳 : 一人も取り残さない授業とは・第2回)【ZJ-154】
• 親密性と公共性の違いを捉える : ｢家族愛,家庭生活の充実｣(小),｢家族愛,家庭生活の充実｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第14回)【ZJ-154】
• 修身のどこに課題があったのか(戦後道徳教育実践史 : あのとき、何が行われていたのか･第2回)【ZJ-154】
• ｢特別の教科 道徳｣改訂の要点(道徳教育の展望 : 第3回)【ZJ-154】
• 問いに｢答える｣授業から子どもが自ら｢問う｣授業へ(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第3回)【ZJ-154】
• 通常学級における道徳科の指導 : ASDの特性のある子への支援(特別支援教育×道徳 : 一人も取り残さない授業とは・第3回)【ZJ-154】
• 学級と学校を連帯の場と捉える : ｢よりよい学校生活、集団生活の充実｣(小),｢よりよい学校生活、集団生活の充実｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第15回)【ZJ-154】
• 占領政策と全面道徳の時代(戦後道徳教育実践史 : あのとき、何が行われていたのか･第3回)【ZJ-154】
• 道徳教育及びその要である特別の教科道徳のより一層の推進・充実に向けて(道徳教育の展望 : 第4回)【ZJ-154】
• 子どもの「問い」の連続が動かす授業をつくる(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第4回)【ZJ-154】
• 通級指導学校における道徳科の指導(特別支援教育×道徳 : 一人も取り残さない授業とは・第4回)【ZJ-154】
• <特集>完全版　主任＆推進教師のための校内研究ガイド【ZJ-154】
• 道徳教育及びその要である特別の教科道徳のより一層の推進・充実に向けて(2)(道徳教育の展望 : 第5回)【ZJ-154】
• 子どもの｢もやもや｣を追求のエネルギーにする(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第5回)【ZJ-154】
• 特別支援学級(自閉症･情緒障害)における道徳科の指導(特別支援教育×道徳 : 一人も取り残さない授業とは・第5回)【ZJ-154】
• 時間の重みを捉える : ｢伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度｣(小),｢郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第16回)【ZJ-154】
• 国を愛すべき理由を捉える : ｢伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度｣(小),｢我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第17回)【ZJ-154】
• ｢道徳の時間｣は特設されたものの(戦後道徳教育実践史 : あのとき、何が行われていたのか･第4回)【ZJ-154】
• 次々とつくられた文部省資料と道徳のテレビ番組(戦後道徳教育実践史 : あのとき、何が行われていたのか･第5回)【ZJ-154】
• <論説>道徳授業における｢書く活動｣の役割･意義 : 個別最適、協働的な｢書く活動｣の実現に向けて(<特集>ノート，ワーク，ＩＣＴ…道徳の「書く活動」最新アイデア)【ZJ-154】
• 道徳教育及びその要である特別の教科道徳のより一層の推進・充実に向けて(3)(道徳教育の展望 : 第6回)【ZJ-154】
• ｢手品師｣はTさん自身、そして教師自身？(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第6回)【ZJ-154】
• <論説>道徳授業で主体的に考え、議論するためには : ｢分かったか?｣から｢あなたたち、すごいね!｣の授業に(<特集>考え、議論したくなる授業に変わるしかけ大全)【ZJ-154】
• 道徳教育及びその要である特別の教科道徳のより一層の推進・充実に向けて(4)(道徳教育の展望 : 第7回)【ZJ-154】
• ｢ジグソー型｣の学習から｢レゴ型｣、そしてその先へ(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第7回)【ZJ-154】
• 特別支援学校(知的障害)小学部における道徳科の指導(特別支援教育×道徳 : 一人も取り残さない授業とは・第7回)【ZJ-154】
• 特別支援学級(知的障害)における道徳科の指導(特別支援教育×道徳 : 一人も取り残さない授業とは・第6回)【ZJ-154】
• 平和の意味を捉える : ｢国際理解、国際親善｣(小),｢国際理解、国際貢献｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第18回)【ZJ-154】
• 生命を尊ぶべき理由を捉える : ｢生命の尊さ｣(小),｢生命の尊さ｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第19回)【ZJ-154】
• 道徳教育の基本型と新たな指導方法に取り組む教師たち(戦後道徳教育実践史 : あのとき、何が行われていたのか･第6回)【ZJ-154】
• 道徳教育の大幅改訂と｢総合単元的な道徳学習｣(戦後道徳教育実践史 : あのとき、何が行われていたのか･第7回)【ZJ-154】
• <論説>道徳教育で「生成AI」をどう教える？どう生かす？ : 既にAI時代は到来　ますます道徳教育は重要に(<特集>生成AIと道徳教育 : どう教える？どう生かす？)【ZJ-154】
• 専門家がポイント解説(1)文科省ガイドラインの押さえどころ : 事前指導で不適切な活用を防止し、学習･校務での適切な活用推進を!(<特集>生成AIと道徳教育 : どう教える？どう生かす？)【ZJ-154】
• 専門家がポイント解説(2)ビギナーにもわかる生成AIの基礎基本 : 生成AIのいろは(<特集>生成AIと道徳教育 : どう教える？どう生かす？)【ZJ-154】
• 生成AIとの出会わせ方･向き合わせ方 : 小学校 : 体験から生成AIについて学ばせよう(<特集>生成AIと道徳教育 : どう教える？どう生かす？)【ZJ-154】
• 生成AIとの出会わせ方･向き合わせ方 : 中学校 : 中学生の未来を拓く生成AIとの出会い(<特集>生成AIと道徳教育 : どう教える？どう生かす？)【ZJ-154】
• 道徳教育及びその要である特別の教科道徳のより一層の推進・充実に向けて(5)(道徳教育の展望 : 第8回)【ZJ-154】
• 子どもの｢価値観の更新｣を道徳授業で応援する(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第8回)【ZJ-154】
• 特別支援学級(知的障害)中学部における道徳科の指導(特別支援教育×道徳 : 一人も取り残さない授業とは・第8回)【ZJ-154】
• 自然との関わりを多面的に捉える : ｢自然愛護｣(小),｢自然愛護｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第20回)【ZJ-154】
• 道徳教育と同和･人権教育の動き(戦後道徳教育実践史 : あのとき、何が行われていたのか･第8回)【ZJ-154】
• <論説>学習過程再考 : 道徳科の指導の更なる質的向上を図る(<特集>完全保存版 : 道徳の学習過程大全 : 伝統的理論から哲学対話まで)【ZJ-154】
• 学習過程ヒストリー : 年代ごとにわかる学習過程の発展 : 学習過程の発展は生起した課題を克服するところから (<特集>完全保存版 : 道徳の学習過程大全 : 伝統的理論から哲学対話まで)【ZJ-154】
• 青木理論･井上理論であらためて学ぶ基本の学習過程 : 道徳科の学習過程と指導の在り方に関する考察(<特集>完全保存版 : 道徳の学習過程大全 : 伝統的理論から哲学対話まで)【ZJ-154】
• 理論から指導案まですべてわかる学習過程大全(<特集>完全保存版 : 道徳の学習過程大全 : 伝統的理論から哲学対話まで)【ZJ-154】
• 道徳教育の要である特別の教科道徳のより一層の推進・充実に向けて(道徳教育の展望 : 第9回)【ZJ-154】
• ｢納得解｣の粘りの力で価値観を更新させていく(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第9回)【ZJ-154】
• 特別支援学級(知的障害)高等部における道徳科の指導(特別支援教育×道徳 : 一人も取り残さない授業とは・第9回)【ZJ-154】
• 美と崇高の違いを捉える : ｢感動、畏敬の念｣(小),｢感動、畏敬の念｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第21回)【ZJ-154】
• ｢心のノート」から｢私たちの道徳｣へ(戦後道徳教育実践史 : あのとき、何が行われていたのか･第9回)【ZJ-154】
• <解説>スッキリわかるウェルビーイング(<特集>道徳教育×ウェルビーイングが熱い!)【ZJ-154】
• <論説>学校教育とウェルビーイング : ウェルビーイングコンピテンシーを育む(<特集>道徳教育×ウェルビーイングが熱い!)【ZJ-154】
• Q&Aで読み解く : ウェルビーイングを目指すこれからの道徳教育(<特集>道徳教育×ウェルビーイングが熱い!)【ZJ-154】
• 道徳教育の要である特別の教科道徳のより一層の推進・充実に向けて(2)(道徳教育の展望 : 第10回)【ZJ-154】
• 発問を｢分ける｣発想で授業の幅と可能性を広げる(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第10回)【ZJ-154】
• 障害の重い子に対する道徳教育実践(特別支援教育×道徳 : 一人も取り残さない授業とは・第10回)【ZJ-154】
• 崇高な生き方の内実を捉える : ｢よりよく生きる喜び｣(小),｢よりよく生きる喜び｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第22回)【ZJ-154】
• 特別の教科道徳(道徳科)の誕生とその背景(戦後道徳教育実践史 : あのとき、何が行われていたのか･第10回)【ZJ-154】
• 道徳教育の要である特別の教科道徳のより一層の推進･充実に向けて(3)(道徳教育の展望 : 第11回)【ZJ-154】
• ｢分ける｣→｢融合する｣で追求･発見の授業を生み出す(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第11回)【ZJ-154】
• 特別支援学校(知的障害)の道徳教育実践における学校間連携(特別支援教育×道徳 : 一人も取り残さない授業とは・第11回)【ZJ-154】
• 誠実の成立条件を捉える : ｢正直、誠実｣(小),｢自主、自律、自由と責任｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･第23回)【ZJ-154】
• 道徳科における質の高い多様な指導方法(戦後道徳教育実践史 : あのとき、何が行われていたのか･第11回)【ZJ-154】
• <特集>道徳授業者のための必読ブックガイド105【ZJ-154】
• 道徳教育の要である特別の教科道徳のより一層の推進･充実に向けて(4)(道徳教育の展望 : 第12回)【ZJ-154】
• 道徳授業のシフトチェンジで学校の魅力を取り戻す(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第12回)【ZJ-154】
• 特別支援教育における道徳教育実践の今後の充実のために(特別支援教育×道徳 : 一人も取り残さない授業とは : 最終回)【ZJ-154】
• 思慮深さの意味を捉える : ｢節度、節制｣(小),｢節度、節制｣(中)(教材研究を変える｢内容項目｣の押さえどころ･最終回)【ZJ-154】
• 道徳科と道徳教育の新たな課題(戦後道徳教育実践史 : あのとき、何が行われていたのか･最終回)【ZJ-154】
• 教育内容の制度的再検討が必要である(道徳教育2030 : 未来予測と提言･第1回)【ZJ-154】
• 道徳授業の｢新しい革袋｣をどうする?(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第13回)【ZJ-154】
• 特別支援教育における道徳科の授業づくり(特別支援教育×道徳 : 多様な教材でつくる全員参加の授業･第1回)【ZJ-154】
• <論説>あらためて押さえたい ｢考え、議論する道徳｣に変える発問のポイント : ｢読み取り｣から｢自我関与｣への展開を意識する(<特集>考え、議論せずにはいられない最強中心発問)【ZJ-154】
• <解説>いまさら聞けない 発問の種類&機能と最強中心発問のつくり方 : 子供が考えたくなる発問を!(<特集>考え、議論せずにはいられない最強中心発問)【ZJ-154】
• 道徳的価値を教えない道徳科授業(道徳教育2030 : 未来予測と提言･第2回)【ZJ-154】
• ｢自分さがし｣を後押しする｢自分軸｣を育てる(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第13回)【ZJ-154】
• 道徳科の授業づくりにおける実態把握(特別支援教育×道徳 : 多様な教材でつくる全員参加の授業･第2回)【ZJ-154】
• 障害のある子供を視野に入れて道徳教育を推進する : ｢誰1人取り残さない道徳科の授業づくり｣を目指して(道徳教育2030 : 未来予測と提言･第3回)【ZJ-154】
• ｢しなやかな自分軸｣を育てる授業をつくる(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第15回)【ZJ-154】
• 道徳科の教材としての読み物と生活体験(特別支援教育×道徳 : 多様な教材でつくる全員参加の授業･第3回)【ZJ-154】
• <論説>｢話し合い｣で子どもはなぜ本音を言わなくなるのか?(<特集>｢話し合い｣で子どもの本音をどう引き出す？)【ZJ-154】
• <解説>本音を引き出す｢問い返し｣の力 : 本音の｢話し合い｣成否を握る｢問い返し｣の技術(<特集>｢話し合い｣で子どもの本音をどう引き出す？)【ZJ-154】
• 盛り上がり必至！子どもの本音を引き出す｢話し合い｣バリエーション(<特集>｢話し合い｣で子どもの本音をどう引き出す？)【ZJ-154】
• ここで差がつく！子どもの本音を引き出す｢話し合い｣テクニック(<特集>｢話し合い｣で子どもの本音をどう引き出す？)【ZJ-154】
• ｢考え、議論する道徳｣の熟成をめざそう!(道徳教育2030 : 未来予測と提言･第4回)【ZJ-154】
• 子どもの｢解る｣と｢判る｣をどのように生かし合うか(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第16回)【ZJ-154】
• 生活体験を教材として活用する場合のポイント(特別支援教育×道徳 : 多様な教材でつくる全員参加の授業･第4回)【ZJ-154】
• 「非認知能力」＝根っこの力を子どもの中に呼び覚ます(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第17回)【ZJ-154】
• 絵本を教材にした道徳科の授業 ー その1(特別支援教育×道徳 : 多様な教材でつくる全員参加の授業･第5回)【ZJ-154】
• 持続可能な未来を創るために平和とウェルビーイングの担い手を育てる(道徳教育2030 : 未来予測と提言･第6回)【ZJ-154】
• 日本のよき精神文化と慣習を誇る道徳教育　グローバル社会への発信(道徳教育2030 : 未来予測と提言･第5回)【ZJ-154】
• 「メタ認知」の力を育てて生き方を後押しする(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第18回)【ZJ-154】
• 絵本を教材にした道徳科の授業 ー その2(特別支援教育×道徳 : 多様な教材でつくる全員参加の授業･第6回)【ZJ-154】
• <解説> 道徳授業における「書く活動」の今日的な意義 : 書くことの意味を問う (特集 授業でやってみたくてたまらなくなる「書く活動」)【ZJ-154】
• <特別企画> 世界のDOUTOKUに！「手品師」in Franceレポート(特集 授業でやってみたくてたまらなくなる「書く活動」)【ZJ-154】
• 子どもの実態に即した授業の再提案(道徳教育2030 : 未来予測と提言･第7回)【ZJ-154】
• 2つの「当事者意識」で活力ある授業を生み出す(新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第19回)【ZJ-154】
• 絵本を教材にした道徳科の授業 ー その3(特別支援教育×道徳 : 多様な教材でつくる全員参加の授業･第7回)【ZJ-154】
• 「問題解決的な学習」の疑問＆論点をあらためて整理する : 学習指導要領解説と「質の高い3つの指導方法」における「問題解決的な学習」とは？ (特集 問題解決的な学習、結局”何”がカギ？)【ZJ-154】
• 「問題解決的な学習」の疑問＆論点をあらためて整理する : 道徳科の「問題解決的な学習」における「問題」とは？ (特集 問題解決的な学習、結局”何”がカギ？)【ZJ-154】
• 「問題解決的な学習」の疑問＆論点をあらためて整理する : 道徳科の「問題解決的な学習」における「問題」とは？ (特集 問題解決的な学習、結局”何”がカギ？)【ZJ-154】
• 語りと応答を通じて主体をひらく : セルフ・アドボカシーと道徳教育の可能性 (道徳教育2030 : 未来予測と提言･第8回)【ZJ-154】
• 教師自身の「原体験」を授業に生かすことをどう考える (新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第20回)【ZJ-154】
• 音楽を用いた道徳科の授業 (特別支援教育×道徳 : 多様な教材でつくる全員参加の授業･第8回)【ZJ-154】
• <論説>発言したくなる空間づくりと言葉かけとは : 全ては共感から始まり、ラーニングゾーンを刺激することが対話や発言につながる(<特集>子どもが発言したくなる！道徳授業の言葉かけ100)【ZJ-154】
• 読み取りからマルチユニット型学習への転換 (道徳教育2030 : 未来予測と提言･第9回)【ZJ-154】
• 教師も「伴走者」として主体的かつ柔軟にかかわる (新･道徳授業論 : 令和を生きる子どもと道徳科の新構想･具体化 : 第21回)【ZJ-154】
• 特別支援教育及び道徳科におけるICT活用 (特別支援教育×道徳 : 多様な教材でつくる全員参加の授業･第9回)【ZJ-154】

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